(一)通識課程過去的情況

　　清華大學於94學年度起，於全台灣大專院校中先行實施「核心通識課程」及「通識選修課程」之規劃，將核心通識歸類於「思維方式」、「生命之探索」、「藝術與美感」、「社會與文化脈動」，以及「科學、技術與社會」五大領域供學生修習。此五大向度雖無法全攝當代學術之內涵，然大抵可為人文社會科學入門之要。核心通識課程設計原則有三：一、學門之基礎知識與思維取向，二、跨學科知識之整合，三、議題之導向。核心通識課程的設計與開設希望彰顯實踐上述之精神與目標，而其所謂核心亦在標舉此些課程理應為當代各類學術入門之基礎與時代重要課題內容，其於清華學子尤為切要者。在十年通識教育發展的計畫目標中，通識教育中心提出三大遠程目標：一、面向全球化競爭，重視全球與在地對話；順應大學發展趨勢，致力於學術典範與原創力的追尋。 二、弘揚清華大學有所為有守厚德載物的學術性格、以及人文科技對話的傳統。三、重視以學生為本位的思考，提升學生對社群的關懷及夥伴關係的建立。從學生立場而言，應可顧及多元興趣發展，同時亦可達致清華通識教育核心價值之教育目標；以教師而言，相互觀摩與良性競爭亦可不斷改良教學內涵與品質。

　　清華大學並於95學年度起，將原本的核心通識五向度中，加入「文化經典」及「歷史分析」兩向度，並由通識中心與中文系及歷史所共同規劃通識課程，使得核心通識擴充成七大向度。由基礎之核心通識搭配進階之選修通識課程，至此，清華大學的通識教育規劃漸趨成熟及完備。

（二）通識課程改革進度及成效

1. 核心通識
　　雖然核心通識已於95學年度加入由中文系及歷史所規劃之「文化經典」及「歷史分析」課程，但因課程的安排及規劃分屬不同教學單位，彼此互不干涉其開課內容，因此於核心通識的架構上，仍稍缺乏嚴整及統合性。故藉由本計畫之支援，擬定了為期三年之「通識核心課程再精進」子計畫，期望於三年期間，除了將「文化經典」及「歷史分析」之課程規劃完整，並視情況將其他五向度之核心通識再做調整。

　　在96學年度時，「文化經典」及「歷史分析」課程尚是由中文系歷史所做全權規劃，與通識心中規劃課程屬獨立作業互不干涉，但這樣的作法會失去課程的完整性，故本計畫團隊與通識中心、中文系及歷史所於今年10月，確認日後的合作模式。日後「文化經典」及「歷史分析」依舊由中文系及歷史所規劃開授課程，但在每學期繳交下學期之開課課程前，由共同教育委員會主持三個相關單位主管的協調會議，俾聯繫相關單位之教授，討論決定開課課程的內容。如此一來，各單位能在下學期開學前，知道彼此開設的課程，以便作課程的調整相互支援。除此之外，更能預知各單位對通識課程的未來規劃，設立共同目標，朝清華大學通識十年發展目標邁進。

　　核心通識「文化經典」向度，是由過去之「大學中文」演變而來，內容較偏重於中國文學經典，未來兩年內本校人社系及外語將加入系支援，共同規劃系列課程，以講述各國文化之「總覽」、「宏觀歷史」、「核心內涵」的方式來表現課程。其中比較特別的是，因「文化經典」屬於教授各類文化之經典典範，因此比較不適宜限制其核心課程於3門課內，在經討論及溝通後，決議將「文化經典」採取較彈性的作法，計畫將設計出約略15至20門各種文化之經典課程，每年度教授7至8門課，每學年可提供不同的經典課程給學生作修習，以兼顧各個文明與其經典的均衡性。

　　再者是「歷史分析」向度。過去「歷史分析」偏重於教授中國史傾向，經過與歷史所李貞德所長、人社系蔡英俊主任討論後，設計出「史學導論」、「台灣史」、「中國史」，以及「世界史」等四門課作為本向度之核心課程，並於97學年度正式開課。意在引導學生由近及遠，以橫向的空間知識搭配縱向的時間思維，由階級、性別與族群等各種角度切入，探索不同文化中的他人，並暸解現時當下的自己，作為走向未來的參考。

1. 選修通識

　　本校在去年完成核心通識的架構後，開始著手進行選修通識的改革。在過去中，選修通識僅以簡單的「類別」及「領域」作分類，共分成「自然科學」、「社會科學」、「人文學」三門領域，以及子細項之「自然科學」、「應用科學」、「科學、技術與社會」、「法政類」、「社會、心理、人類、教育、性別研究」、「管理、資訊傳播、經濟」、「藝術（一般性質）」、「藝術（操作性質）」、「哲學宗教」、「人文歷史」、「民主法治」十一類別，但這樣的分類較為浮泛，並無「課群」或「學群」的觀點。在本學年度，通識中心藉著規劃「課程地圖」之由，意圖將過去視為難以整合之選修通識與已規劃成型之核心通識作群組搭配，希望能呈現出通識套餐讓學生瞭解各課程間的相互關係。在規劃通識的課程地圖時，將通識課程與多元能力作交叉比對，羅列課程於通識學群的分類中，並可藉由此分類發覺目前缺乏哪些通識課程，或有哪些項目應該加強課程數與師資。

　　本校通識中心並於96學年度第二學期開學前，將「通識課程地圖-學生修習通識課程引導建議」圖表公布於教務處及通識中心網站上，並於各系所公佈欄、通識中心張貼海報廣為宣傳，詳細請參考通識課程地圖-學生修習通識課程引導建議。

　　http://www.gec.nthu.edu.tw/course/20080107.pdf

　　在第一年度的計畫原構想中，希望加入中文系與歷史所共同規劃核心通識課程，將原本由各單位自行規劃之不同向度課程，能統合於開學前讓相關單位能瞭解彼此開設之課程，並能提出不同角度的建議，在課程統整的面向，又往前邁進了一步。在幾次的討論當中，教授們對於「文化經典」及「歷史思維」兩向度之課程規劃有較多的建議。在原本的構想中，核心課程多著重於向度一至向度五的課程設計，而暫未考慮原本清華通識必修之「大學中文」及「歷史」方面之課程（也就是後來演變成的核心通識文化經典與歷史思維）。在今年度的計畫執行中，除了確定核心通識之文化經典及歷史思維向度的課程設計宗旨及方向外，更期望能在日後加入更多元化的課程，例如於文化經典向度中，加入外國經典，或待日後課程成熟，亦能加入諸如科學經典、藝術經典等不同領域之經典，或是於歷史思維向度中，加入外國歷史概論等課程，以期能透過此二向度的課程教授，帶給學生多元的視野及觀感。

（三）通識課程精進未來待克服之困難

　　在核心通識「文化經典」向度中，希望能計畫加入「外國經典」，使得核心通識「文化經典」，能由原先較狹隘之「中國經典」擴充到俱備「外國典範」。但本校之外語系在過去並無參與有關通識教育之課程規劃，以致該系的教師對於支援通識課程會感到困擾以及疑惑；而人社系學生普遍對於本系課程被成他系認為通識課程，亦會感到一些挫折。

　　為了解決此問題，本計畫將持續與人社系教授作溝通及協調，期望能以本校中文系支援通識之作法為參考，並提出實際辦法來減低人社學生對於本系課程開放成通識所造成心理上的困擾，讓外語系教授及學生能夠接受該系提供資源以支援通識課程的目標。預計將於第二年及第三年完成通識課程之整合。

　　而歷史思維向度目前多屬教授中國歷史課程，雖近年已增開台灣史，但仍屬少數。預計於第二年及第三年增開歷史總覽、中國歷史、西洋歷史方面之課程，但其中因牽涉到師資聘任及校務運作等較多不確定的因素，因此將再與歷史所進行溝通，除了針對課程設計多作討論外，也預計於下年度以合聘新師資加入通識行列。